加强大学生绿色教育筑牢美丽中绿色根基(3)

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摘要：（一）绿色教育的内涵 所谓绿色教育，是指在教育过程中不仅向受教育者传播文化知识、科学技术，而且还培养受教育者正确处理人与自然、人与人、人

（一）绿色教育的内涵

所谓绿色教育，是指在教育过程中不仅向受教育者传播文化知识、科学技术，而且还培养受教育者正确处理人与自然、人与人、人与自身关系。中国绿色教育具有社会内涵和教育内涵，二者是中国绿色教育的时代内涵，不可偏废。社会内涵上，中国绿色教育以环境保护为最终目标，是促进生态环境可持续发展的教育。教育内涵上，中国绿色教育以促进学生可持续发展为根本目标，在呵护生命、尊重生命的基础上，提升学生生命质量，最终实现学生的绿色健康发展。随着绿色教育工作的开展，绿色教育理念逐步形成了三个不同的层次，即环境保护教育、生命教育和全面发展教育。环境保护教育是绿色教育的最初和表面的理解，是对学生开展环境保护和环境可持续发展教育。生命教育，即生存能力教育，是对绿色概念的延伸，其追求人与自然关系的和谐相处。全面发展教育对绿色教育提出了更高的要求，不仅追求可持续发展教育，改善人与自然的关系，教育学生具备一定的生存能力，而且要求全面发展、成功生存。

作为当代教育新理念，绿色教育是教育者从主、客体以及客体各因素之间互相依存、和谐共处的生态道德观出发，以科学求真和人文求善为指导思想，将理性科学教育与感性人文教育相融合，引导受教育者注重个人综合素质的全面发展，树立的新生态自然观、人生价值观和生存发展观。

（二）绿色人生与绿色人生发展的关系

广义上，绿色人生包括健康人生、快乐人生、幸福人生、安全人生等所有积极阳光的人生类型；按照不同层次，绿色人生包括绿色生命、绿色生活和绿色职业生涯三个层次。从某种意义上，每个人的人生都是不同因素的集合，不同的人拥有的绿色人生因素的多少、种类和深浅程度不同。追求绿色是人的本能、本体需求，这种能量和需求是内生的，这种能量处于自发释放的潜能状态，没有被充分的认识和开发。因此，绿色人生是可以开发、发展和规划的。

所谓绿色人生发展，是在生态文明理念指导下，一个人所拥有的绿色人生因素的种类、数量、绿色程度不断增加，绿色理念、绿色需求、绿色行为和可持续发展能力不断提升的进步过程。绿色人生发展的核心是绿色发展、全面发展。人们更懂得了对生命的尊重，也更加向往绿色生态的居住环境和人文康养的生活方式。因此，开展绿色人生发展活动，是将国家的生态文明发展要求和个人的绿色发展需求有机结合，从而内化成个人的绿色理念，外化为个人的自觉行动。

（三）加强大学生绿色人生发展规划的教育

绿色人生发展规划是运用生态文明理念对个人的生命、生活和职业生涯的绿色发展目标、重点内容和行动进行安排和部署。对于个人，绿色人生发展规划是对人生进行的战略管理；对于国家，绿色人生发展规划既是生态文明建设制度体系的重要组成，又是人才资源发展战略的重要组成。高校学生绿色教育工作应该以培养学生绿色人生价值观为目标，以提升学生绿色人生规划的意识和能力为方向，整合现有的优质资源，统筹育人元素，深刻把握学生工作的魂，提升绿色教育的有效性，最终形成独具特色的绿色教育的机制和模式。

（四）推进绿色教育与劳动教育的融合发展

党的十八大以来，立足新时代历史方位，习近平总书记对劳动和劳动教育作出重要论述。明确提出构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系。劳动教育不断升级，劳动教育不仅是时代的需要，也是绿色发展的需要。绿色教育可以为劳动教育提供方向，劳动教育为绿色教育提供抓手。探索绿色教育与劳动教育相结合的过程，嵌套高校学生特质培养的框架体系，开展绿色人生规划，提升人才培养质量。结合绿色劳动教育特点，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。加强校史陈列馆、纪念园、科技馆、博物馆的建设和利用，开展丰富多彩的文体活动，强化学校精神的凝炼，实施 文化品牌塑造计划，打造特色鲜明、影响更大的文化品牌，营造学校绿色劳动教育氛围。让学生参与校园环境文化氛围设计、体验，打造以片区与环境相符、功能相对独立的景观工程，美化校园环境，在劳动教育的过程中，实现绿色教育和劳动教育相结合。在体力、脑力劳动的过程中，加深学生对个体、集体的融合及个体、环境和谐的认识，实现个体与外界的和谐，推进绿色劳动价值观的塑造，最终提升学生的绿色劳动素养。

文章来源：《环渤海经济瞭望》 网址: http://www.hbhjjw.cn/qikandaodu/2021/0708/1238.html

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