- · 《环渤海经济瞭望》栏目[05/29]
- · 《环渤海经济瞭望》数据[05/29]
- · 《环渤海经济瞭望》收稿[05/29]
- · 《环渤海经济瞭望》投稿[05/29]
- · 《环渤海经济瞭望》征稿[05/29]
- · 《环渤海经济瞭望》刊物[05/29]
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。 五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程：（1） 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4） 杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。
经济背景下大学生网络学习方式满意度分析(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：在个人学习认知方面，有54%的学生在“我是为了完成学校和老师的要求”这一项上选择了比较符合，学生对于网络学习并非出于取得成就、获得满足感、进
在个人学习认知方面，有54%的学生在“我是为了完成学校和老师的要求”这一项上选择了比较符合，学生对于网络学习并非出于取得成就、获得满足感、进行挑战等深层次的动机，而是停留在获取学分、通过考试等浅层动机之上。受到内在学习动力不足的影响，学生在进行线上视频学习、完成网络练习方面也显得主动性不够，均值只有3.32。学生对网络学习的结果整体认可度不高，未能达到心理预期，究其原因主要在于，开课前学生对于网课的预期普遍较高，但经过一学期的大量网课输入，学生会产生“容易感动枯燥”“学习效率较低”“课后作业较多压力较大”等感受，导致随着网络学习的深入，学生体验感逐渐下降。
在4 大指标中，教师因素均值为3.38，排序第3，几个二级指标的得分均不是太高。“教师教学态度认真，能有效管理课堂秩序”是教师因素中得分最高的一项，说明授课教师能认真履行工作职责，严肃的对待教学工作。但大部分教师都是首次全程使用网络方式进行教学，所以在怎样与网络资源有效结合上还需提升，同时与线下教学相似，教师也需要采用多样化的教学方法手段，从而激发学生的学习兴趣。在网络学习过程中，受到多种因素的影响，学生与教师的互动感较差，仅有8%的学生表示会经常与老师互动，21%的同学表示偶尔与老师互动，还有35%的学生几乎与老师没有互动。
系统因素在4 大因素中得分最低，半数以上的同学都遇到过网络不稳定、系统崩溃等情况，还有13%的同学表示系统未能正确记录学习进度，致使同一知识需要反复学习。有接近50%的同学在教师直播过程中出现过卡顿情况，导致要反复退出进入，极度影响学习体验。
（三）网络学习需求分析
在补充的开放性问题和随机访谈中可知，较长的网络学习时间会导致学生产生倦怠感，大量的视频输入会有枯燥感，多数学生认为单次网络学习时长应控制在30 分钟左右，否则精力难以集中，又由于没有现场监管，容易出现挂机、敷衍现象。有部分学生表示，不同的教师选择不同的网络平台，同学们需要去学习和适应各个平台的使用方式，虽然单个平台的使用都并不困难，但多平台的使用还是会带来一定困扰。还有不少同学在教学互动方面提出自己的想法，认为网络学习的互动较少，有时候老师直播感觉是在“唱独角戏”，大部分时候看不到老师的画面，只有屏幕共享，缺乏上课氛围，在互动的时候老师还是应该“本人出境”以增强交流感。另外也有一些同学谈到，希望采用传统课堂教学和网络教学相结合的方式完成课程学习。
■ 结论与建议
（一）结论
本次调查发现学生以中国大学MOOC、腾讯会议、学习通等为主要网络学习工具。学生普遍对网络资源数量认可度较高，能从网络课程中习得一定的专业知识，但对课后练习、测试的匹配度打分较低，大部分同学认为网络学习结果未能很好的达到预期效果。相较于传统课堂教学，网络学习的互动性较差，同时受到网络不稳定等因素的影响，学习体验较差，学生更认可传统课堂教学和网络教学相结合的方式。
（二）提升网络学习满意度的建议
1.优化网络课程资源
网络平台课程资源较为丰富，但质量参差不齐，且主要以视频、PPT 为主，长时间观看会形成疲惫倦怠等消极情绪，教师在选定课程资源之前，需认真比较鉴别，继而选择更契合授课对象特征的网络资源。由于现有的课后作业与测试无法很好的满足学生的课外需求，教师需整合多种资源，在教学重难点的基础上为学生提供相应的练习或讨论，帮助学生更好的掌握所学知识。
2.合理设置网络学习时间
在疫情期间的纯网络教学模式并非常态，在日常教学环境中，教师应将传统课堂教学和网络教学有机结合起来，取长补短以期获得更好的教学效果。单次的网络学习时间应该控制在半个小时以内，尽可能避免学生产生消极情绪。
3.重视外部环境保障
现有的网络学习平台数量众多，各高校应该精选少数教学平台供教师使用,减少因平台过多给学生带来的困扰。目前,学生对网络教学平台的稳定性满意度较低，除了全国同步网络教学带来的压力以外，也与平台自身的技术有着极大的关联，因此要大力促进各平台提高服务器的稳定性和有效性，为学生提供更优质的服务。另外，教师在进行网络直播时也要考虑网络的稳定性，尽量选择网络效果较好的软件平台，并在授课过程中尽量减少其他设备和程序对网络的干扰。
文章来源：《环渤海经济瞭望》 网址: http://www.hbhjjw.cn/qikandaodu/2021/0708/1240.html
上一篇：经济背景下基于大数据的网络教学管理研究
下一篇：央视春晚的社会价值和意义探析