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多维理论视角下教育与经济关系的回顾与反思(4)
作者:网站采编关键词:
摘要：（二）教育与经济关系的一般论述 1．决定论与非决定论 经济的发展是教育发展的先决条件⑥高金环．对教育与经济关系的再认识［J］．理论导刊，2004，
（二）教育与经济关系的一般论述
1．决定论与非决定论
经济的发展是教育发展的先决条件⑥高金环．对教育与经济关系的再认识［J］．理论导刊，2004，（3）．。有研究者从马克思主义关于教育与经济关系的基本原理出发，认为：经济的发展要求教育也要随之发展，经济决定教育；反之，教育的发展，也推动着经济的发展，教育又制约着经济。因而，教育改革必须与经济改革同步⑦柯文澄．教育改革要同经济改革保持同步［J］．教育科学研究，1985，（4）．，教育现代化与经济现代化必须同步推进。非决定论者认为，教育思想、教育制度更直接地取决于政治制度和经济制度，不直接受商品经济决定，由此，经济与教育的关系并非简单的决定与被决定的关系⑧严先元．商品经济、商品文化与人的发展［J］．教育研究，1989，（1）．。因此，从国家制度、政策角度来看，再考虑到教育对人才培养的滞后性，教育可以而且应当优先发展，为此，以习近平同志为核心的党中央已做出决定：毫不动摇地把教育摆在优先发展的战略位置⑨中华人民共和国教育部．中国教育的战略部署——党的十八大以来教育改革发展成就述评·优先发展篇［EB／OL］．［2017－10－10］．http：／／www．moe．gov．cn／jyb＿xwfb／moe＿2082／zl＿2017n／2017＿zl48／／t10＿．html．。
2．正负影响论
有研究者认为，经济的发展对教育既是一个冲击，又是一个机遇，即要看到对教育的积极影响，也要看到对其的消极影响⑨⑩顾明远．市场经济与教育改革［J］．高等师范教育研究，1994，（4）．。有研究者分析了市场经济对教育的正面影响和负面影响之间的关系，认为它们表现为一个此消彼长的动态过程，即消极因素表现为一种短期效应，积极因素表现为一种长期效应，其发展是短期效应逐渐减少、长期效应逐渐增长的过程①刘兰．对教育市场化问题的认识及对策探讨［J］．东北师范大学学报，1993，（6）．。教育与经济的关系，一般而言是正影响为主，即教育推动经济发展，经济发展又带动教育水平提高②柯文静．近年来教育与经济发展的关系研究评述［C］．第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集，2011．。然而，任何事物之间的关系往往都具有两面性，教育与经济的正影响关系不能掩盖两者可能存在的负影响，特别是教育过度追求物质层面的短期经济利益，必然会对耗时较长的知识创新产生阻碍和负影响。正如米勒（1967）指出，“并非所有的教育都会促进经济增长”，教育只有在其反传统到它能解放、激励和改造个人，并教导他如何以及为什么要对自己提出需求的程度时，才是经济增长的一个源泉③埃尔查南·科恩，特雷·G·盖斯克．教育经济学［M］．范元伟，译．上海：上海人民出版社，2009：123．。
3．相互促进论
经济是教育的基础和保证，为教育提供必要的物力支持，教育是经济的资源，经济在发展中必须依靠教育的智力支持，而教育的和谐，必然要有和谐的经济作保障④朱春花，朱其训．教育与经济关系之管窥［J］．华东经济管理，2009，（7）．。只有教育才可能塑造人才，有了足够的人才才能推动经济的发展⑤盛桂华．浅谈教育与经济的关系［J］．山东教育科研，1998，（11）．。在智力资本、知识价值等观念的引领下，经济的发展需要具备知识和技能的各类人才要素的投入才能实现，知识成为推动社会经济进步的第一生产力，经济的发展必须与教育的发展相适应，相互支撑，这样才能实现良性的可持续发展。
（三）教育与经济的结合点研究
教育和经济的结合点问题，是不可回避而又亟待解决的问题，它直接关系到新形势下教育的改革及发展方向。有学者认为，科学技术是教育与经济的连接点，教育是科技转化为现实生产力的中介点，劳动力再生产是教育与经济的结合点⑥于清涟．论教育与经济的结合点［J］．东北师大学报，1994，（1）．。马克思劳动价值理论告诉人们，提高人的劳动价值需要掌握系统的科学技术知识，但是，由于大工业使科学成为从生产中分离出来的脱离直接经验的独立的知识体系，现代社会的劳动者要掌握这些系统的科学技术知识，只能在生产劳动过程之外的教育过程中进行⑦瞿保奎，郑金洲．教育基本理论之研究：1978—1995［M］．福州：福建教育出版社，1998：677．。按照马克思劳动价值理论、人力资本理论等教育经济思想，教育与经济的结合点主要体现在人本身、社会系统、问题关联和资源稀缺等几个维度上。
文章来源：《环渤海经济瞭望》 网址: http://www.hbhjjw.cn/qikandaodu/2021/0708/1237.html
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